小学英语中德育渗透的实践与体会

2011年03月24日 12:33:12 来源:信阳市平桥区第三小学访问量：728次

小学英语中德育渗透的实践与体会

信阳市平桥区三小张蕾

英语跟语文一样，是一门语言课，是交际的工具，直接反映人们的思想感情。在小学英语的教学中，学生除了要掌握语言技能，还要有正确的思想支配。因此，在小学英语的课堂中，对孩子进行德育渗透，是教师责无旁贷的任务。通过近十年的小学英语教学实践，我认为在英语教学中渗透德育，有其独到的优势。现就德育在小学英语教学中的渗透谈几点体会：

一：深挖教材，发掘德育因素并渗透

小学英语的课本中涉及的内容比较广泛，具有思想性，科学性，实用性，启发性和创造性。这些内容都涉及到了德育因素，教师要深挖教材，发掘这些德育因素，以语言教学为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系，思想品质，爱国主义等方面的教育。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

二：注重语言表达，交融师生感情并渗透

注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。小学生年纪小，知识面窄，对事物的认识比较肤浅，因而他们在课堂上表现出来的情感比较浅淡，而道德知识，观念准则都是抽象的，必须以儿童喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。那么教师在教学中所要做到的就是：隐身做则，为人师表，尊重学生，师生之间相互尊重、信任、理解，形成融洽的情感交流渠道和平等、友善，活泼的教学气氛。例如：上课前，师生、生生互道：“good morning！”放学后“bey-bey”。在叫学生回答问题时或坐下时，常用“please”；请学生帮忙时“excuse me”，学生帮了你或者回答了时，不忘说“thank you”，叫错了学生名字，说声：“sorry”等等。老师这种彬彬有礼的态度，就是对学生最好的教育。这不仅有利于培养学生的英语学习兴趣，同时对培养学生讲文明懂礼貌的习惯也起到了潜移默化的作用。

三：灵活教学方式，利用课堂生成并渗透

寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What‘s the weather like?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时，可以布置“小商店”。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

编辑：雨文

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